Friska Pontoria L.T
Desima Verawaty Siregar
Fitri rahayu Silaen
Sejarah Joy Paulus
Guilford
Joy Paulus Guilford
(7 Maret 1897, Marquette, Nebraska - November 26, 1987, Los Angeles) adalah
seorang psikolog AS. Ia dilahirkan di sebuah peternakan dekat
Marquette, Nebraska, pada tanggal 7 Maret 1897,
putra dari Edwin dan Arvilla Monroe Guilford. Guilford lulus dari Universitas Nebraska sebelum belajar di bawah Edward
Titchener di Cornell. Pada tahun
1938 Guilford menjadi Presiden ke-3 dari Masyarakat Psikometri, mengikuti jejak
pendirinya Louis Thurstone Leon dan
El Thorndike yang memegang posisi pada tahun 1937. Guilford memegang beberapa posting di
Nebraska dan sebentar di University of Southern
California . Pada tahun 1941 ia masuk
ke Angkatan Darat AS sebagai Letnan Kolonel dan menjabat sebagai Direktur Unit
Penelitian Psikologis No 3 di Basis Angkatan Darat Santa Ana Air . Di
sana ia bekerja pada pemilihan dan peringkat trainee aircrew sebagai Angkatan
Tentara Udara diselidiki mengapa sebagian cukup besar dari peserta tidak lulus.
Dipromosikan menjadi Kepala Unit
Penelitian Psikologi di Angkatan Darat Pelatihan Udara AS Markas Komando Pasukan
di Fort Worth, Guilford mengawasi "Proyek Stanines," yang
mengidentifikasi delapan kemampuan intelektual tertentu penting untuk terbang
pesawat. (Stanines, sekarang istilah umum dalam psikologi
pendidikan, diciptakan selama proyek Guilford). Selama Perang Dunia II, penggunaan
Guilford dari delapan faktor dalam pengembangan Baterai Uji dua hari
Klasifikasi signifikan dalam meningkatkan tingkat kelulusan bagi peserta
pelatihan aircrew.
Dibuang sebagai Kolonel penuh setelah
perang, Guilford bergabung dengan fakultas Pendidikan di University of Southern
California dan terus meneliti faktor kecerdasan. Dia dipublikasikan secara luas pada
apa yang ia akhirnya bernama Struktur teori Akal, dan pasca-Perang
penelitiannya mengidentifikasi total 90 kemampuan intelektual diskrit dan 30
kemampuan perilaku.
20 Guilford tahun penelitian di
California Selatan yang didanai oleh National Science Foundation, Dinas
Pendidikan dari Departemen Kesehatan, Pendidikan dan Kesejahteraan mantan, dan
Kantor Naval Research. Meskipun mata
pelajaran Guilford adalah calon di Komando Angkatan Udara Pelatihan di Randolph
Air Force Base, San Antonio, Kantor Naval Research dikelola penelitian ini.
Pasca-Perang
penelitian Guilford menyebabkan pengembangan pengujian klasifikasi,
dimodifikasi dalam berbagai cara, masuk ke dalam berbagai penilaian personil
yang dikelola oleh semua cabang Bersenjata AS Layanan. Dengan demikian, secara umum, semua
ujian kualifikasi Militer AS tahun 1950-an, 1960-an, dan 1970-an dapat
dikatakan telah diturunkan dari penelitian Guilford.
Teori Joy Paulus Guilford
Menurut teori Guilford's, Structure of Intellect kinerja seseorang
pada tes kecerdasan dapat ditelusuri kembali ke dasar kemampuan mental atau
faktor kecerdasan. Structure of Intellect
terdiri dari teori hingga 150 kemampuan intelektual yang berbeda yang
diselenggarakan sepanjang tiga dimensi, yaitu operasi, isi, dan produk.
Structure of Intellect mencakup enam operasi atau proses
intelektual umum, antara lain:
a. Kognisi yaitu kemampuan untuk
mengerti, memahami, menemukan, dan menjadi sadar akan informasi.
b. Memori rekaman yaitu
kemampuan untuk mengkodekan informasi.
c. Memori retensi yaitu
kemampuan untuk mengingat informasi.
d. Produksi yang berbeda yaitu
kemampuan untuk menghasilkan beberapa solusi untuk masalah kreativitas.
e. Produksi konvergen yaitu
kemampuan untuk menyimpulkan satu solusi untuk masalah.
f. Evaluasi yaitu kemampuan
untuk menilai apakah informasi akurat, konsisten, atau valid.
Structure of Intellect meliputi lima bidang luas informasi/
isi yang intelek, antara lain:
a. Visual yaitu informasi
dipersepsikan melalui melihat.
b. Auditori yaitu informasi
dirasakan melalui pendengaran.
c. Simbolis yaitu informasi
dianggap sebagai simbol atau tanda-tanda.
d. Semantik yaitu informasi
yang dipersepsikan dalam kata-kata atau kalimat, baik secara lisan, tertulis,
atau diam-diam da1am pikiran seseorang.
e. Informasi perilaku yaitu
perbuatan seorang individu.
Model Structure of Intellect mencakup enam produk dalam meningkatkan
kompleksitas yaitu:
a. Unit yaitu item single pengetahuan
b. Kelas yaitu sets unit
berbagi atribut umum.
c. Hubungan yaitu unit terkait
sebagai pertentangan, asosiasi, urutan, atau analogi.
d. Beberapa sistem yaitu
hubungan yang saling terkait untuk membentuk struktur atau jaringan.
e. Transformasi yaitu
perubahan, perspektif, konversi, atau mutasi untuk pengetahuan.
f. Implikasi yaitu prediksi,
kesimpulan, konsekuensi, atau antisipasi pengetahuan.
Oleh karena itu, menurut
Guilford terdapat 6 x 5 x 6 = 180 faktor kemampuan intelektual. Kemampuan
masing-masing adalah singkatan dari operasi tertentu di wilayah konten tertentu
dan menghasilkan suatu produk tertentu, yaitu: pemahaman figural evaluasi
satuan atau semantik implikasi.
Model asli Guilford terdiri
dari 120 komponen karena ia tidak memisahkan menjadi beberapa konten figural
auditori dan visual isi, atau ia telah memisahkan ke dalam memori perekaman dan
penyimpanan. Ketika ia memisahkan figural ke auditori dan visual isi, modelnya
meningkat menjadi 5 x 5 x 6 = 150
kategori. Ketika Guilford memisahkan fungsi memori, modelnya akhimya meningkat
menjadi 180 akhir faktor.
Beberapa perubahan dalam
struktur model intelek dalam Pendidikan
dan Psikologis Pengukuran, yaitu teori Structure of Intellect dipandang sebagai operasi yang terdiri dari
operasi, isi, dan produk, yang isinya ada 5 jenis operasi (kognisi, memori,
produksi divergen, konvergen produksi, evaluasi), 6 jenis produk (unit, kelas,
hubungan, sistem, transformasi, dan implikasi), dan 5 jenis isi (visual,
auditori, simbolis , semantik, perilaku). Karena masing-masing dimensi ini
adalah independen, ada 150 komponen teori kecerdasan.
Implikasi
teori belajar Guilford dalam pembelajaran sebagai berikut:
a. Dalam menyelesaikan soal
pembelajaran matematika dapat menerapkan soal-soal open-ended kepada siswa, dari jawaban yang diberikan siswa dapat
dibuktikan bahwa kemampuan untuk memberikan berbagai alternatif jawaban adalah
berdasarkan informasi yang diberikan oleh guru maupun pengalaman pribadinya.
a. Kreatifitas seorang siswa
dapat dilihat dari kemampuannya untuk menyelesaikan suatu persoalan dengan ide
kreatif tanpa bersumber pada satu teori saja, sehingga memunculkan banyak ide
dari berpikir kreatifnya.
b. Pada kinerja seseorang pada
tes kecerdasan dapat ditelusuri kembali ke dasar kemampuan mental atau faktor
kecerdasan seseorang itu sendiri.
c. Berfikir kreatif yang
terjadi pada siswa tergantung pada kemampuan dirinya untuk mewujudkan ide/
gagasannya yang timbul pada hati nurani untuk mewujudkan kemampuan untuk
melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah.
03.51 |
Category: |
0
komentar
Comments (0)